Заключение
Страница 1

Данная работа просвещена изучению уровня притязаний у студентов, обучающихся на бюджетной и платной формах.

Уровень притязаний как психологическая характеристика личности впервые был экспериментально изучен в 20-х годах под руководством К. Левина немецким психологом Ф. Хоппе. Уровень притязаний является одним из психологических феноменов, который отражает целенаправленное поведение человека и его индивидуальные особенности мотивации достижения. Однако с момента введения обсуждаемого понятия в психологический обиход в литературе накопилось довольно много различных определений уровня притязаний. Каждый из авторов подчеркивает отдельные аспекты, таким образом, термин приобрел множество вариативных значений. Дать определение «уровню притязаний» стремились как отечественные, так и зарубежные ученые. В их числе: Дж. Фрэнка, Дж. Гарднер, Р. Сирс, Д. Роттер, Р. Мейли, Я. Рейковский, Х. Хекхаузен, В.С. Мерлин, В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева, Л.В. Бороздина.

Но мы в данной работе опираемся на теоретические идеи Ф. Хоппе. Выбор задачи определенной трудности зависит от успеха или неудачи в решении предыдущих задач: успех способствует выбору более трудных задач (повышение уровня притязаний), неудачи - наоборот, более легких (снижение уровня притязаний). Стоит отметить тот факт, что уровень притязания тесно связан c самооценкой личности, т.е. стремлением к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. И в экспериментах Ф. Хоппе (впоследствии они в различных модификациях были повторены многими исследователями) результаты позволили выявить следующую закономерность: обычно личность устанавливает свой уровень притязаний между очень трудными и очень легкими задачами и целями таким образом, чтобы сохранить на должной высоте свою самооценку.

Таким образом, проведя анализ материалов отечественных и зарубежных исследований по проблематике уровня притязаний, мы справились с первой поставленной задачей.

Что касается второй поставленной задачи, то здесь необходимо отметить достоинства и недостатки системы образования в Республике Беларусь. И т.к. наше исследование проводится на студентах, учащихся в ВУЗах, то нас интересует система высшего образования в Республике Беларусь. Образование в нашей стране может быть получено в очной (дневной, вечерней) или заочной (в том числе дистанционной) формах. Что же касается форм высшего образования, то к ним относятся: платная и бюджетная формы. Каждая из которых имеет свои преимущества и недостатки. К недостаткам платной формы обучения относится оплата за обучение (что значительно влияет на семейный бюджет), а достоинством является свободный выбор места работы. К недостаткам бюджетной формы обучения относится обязательное распределение деканатом, тем самым студент лишается возможности выбора рабочего места. Достоинством данной формы обучения является получение стипендии (что положительно сказывается на бюджете семьи).

Также следует отметить особенности психосоциального развития студентов, учащихся на вторых курсах (т.к. данное исследование проводится среди студентов вторых курсов ВУЗов г. Минска). Существует множество периодизаций психического развития. В данной работе были рассмотрены периодизации: Р. Заззо, П.П. Блонского, З. Фрейда, Ж.Пиаже, Л. Колберга, В.И. Слободчикова, Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина. Изучив и сравнив все эти периодизации, мы пришли к выводу, что самая подходящая периодизация будет Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина. Т.к. она наиболее полно описывает особенности данного возрастного этапа развития. Возраст студентов, учащихся на вторых курсах в среднем равен от 19 до 21 года, что соответствует ранней взрослости согласно периодизации Л

.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

Главная задача данного возрастного периода связывание, соотнесение идеально построенных планов, надежд на будущее, мечтаний с реальностью. На данном этапе развития наблюдается установление интимности, личных близких связей с другим человеком.

Страницы: 1 2


Исследование взаимосвязи мануальной асимметрии и эмоционально-личностной и когнитивной сферы. Выборка, процедура и методы исследования
Целью работы является исследование взаимосвязи выраженности мануальной асимметрии с особенностями эмоционально-личностной и когнитивной сферы ребенка. Гипотеза исследования заключается в том, что существуют различия в сформированности когнитивных и личностных особенностей. Структура взаимосвязи когнитивных и личностных характеристик ра ...

Исследование взаимосвязи профиля мануальной асимметрии и сформированности когнитивных и личностных особенностей
Таблица № 1. Анализ взаимосвязей в группе праворуких детей Непроизвольное запоминание Механическое запоминание Опосредов запоминан Зрительное восприятие Тревож- ность Успевае- мость Непроизвол 1 0,38 0,18 0,28 -0,02 0,12 Механическ   1 0,43 0,52 -0,34 0,53 ...

Особенности развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей младшего школьного возраста
Интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте. Ребенок, особенно 7-8 летнего возраста, обычно мыслит конкретными категориями, опираясь при этом на наглядные свойства и качества конкретных предметов и явлений, поэтому в младшем школьном возрасте продолжает развиваться наглядно-действенное и наглядно-образное мыш ...