Диагностические методики
Страница 1

1. Методика «Диагностические задания для определения психологической готовности детей 7-8 лет к обучению в школе»

1. Мотивационная готовность.

Цель: выявление отношения детей к школе и учению.

Ход: детям предлагается ответить на вопросы, подобрать «настроение» школьнику.

Обработка результатов: выделяются 3 уровня - высокий, средний и низкий (мотивационной готовности).

Цель: выявление уровня интеллектуальных способностей детей; включает задания на осведомлённость и словарный запас, логическое мышление и математические способности.

Оборудование: состоит из 4 субтестов, каждый из которых содержит по 5 заданий.

Описание: у каждого испытуемого своя тетрадь, задания выполняются без ограничения времени; задания читаются вслух, дети выбирают нужный ответ; может использоваться индивидуально и в группах по 5 - 10 человек. Имеет 2 эквивалентные формы А и Б, которые могут чередоваться при повторном обследовании.

Обработка результатов: производится по таблице нормативных показателей.

3. «Страхи в домиках» А.И. Захаров. Цель: диагностика страхов у детей.

Оборудование: бланк с 2 нарисованными домами: красным и чёрным. Инструкция: «в красный и чёрный дом надо расселить 29 страхов, В чёрном доме будут жить страшные страхи, а в красном - нестрашные. Я буду перечислять страхи, а ты записывай их номера внутри дома. Обработка результатов: производится по таблице нормативных показателей».

4. Рисунок человека.

Цель: изучение индивидуальных особенностей личности.

Оборудование: бумага, карандаш, цветные карандаши, ластик.

Ход: ребёнку предлагается нарисовать человека такого, какого умеет, после того как ребёнок сделает рисунок, проводится беседа.

Обработка результатов: проводится качественный анализ рисунка по показателям.

5. «Незаконченное предложение».

Цель: изучение индивидуальных особенностей и уровня тревожности. Оборудование: бланк с вопросами.

Ход: ребёнку предлагается продолжить предложения, после этого проводится анализ.

Обработка результатов: проводится по шкалам.

6. «Шкала тревожности» А.М. Прихожан.

Цель: изучение уровня тревожности.

Оборудование: бланк с вопросами, 3 карточки жёлтого, зелёного, красного цвета.

Ход: ребёнку предлагается послушать вопрос выбрать карточку соответствующего цвета (в зависимости от того как значима ситуация): красная - очень страшно, зелёная - не очень страшно, жёлтая - не страшно. Обработка результатов: каждому ответу присваивается определённое количество баллов, определяются уровни тревожности (самооценочной, межличностной, учебной)

7. «Пиктограмма» А.Р. Лурия

Цель: исследование опосредованного запоминания Оборудование: лист бумаги, карандаш.

Ход: ребёнку предлагается запомнить 10 слов, но для того чтобы было легче запомнить предлагается их нарисовать, после того как ребёнку зачитаются все слова и он сделает к ним рисунки, рисунки убираются и через 20 минут ребёнку их снова показывают и спрашивают, что запомнил. Обработка результатов: проводится анализ рисунков (умение планировать свою деятельность, обобщённость мышления), подсчитывается количество воспроизведённых слов.

8. ПЛ. Кеэса «Тест школьной зрелости»

Цель: изучение внимательности (переключение внимания, работоспособность)

Оборудование: бланк, карандаш, секундомер

Ход: ребёнку предлагается в течение 3 минут вычёркивать фигуры как на образце.

Обработка результатов: подсчитывается общее число зачёркнутых фигур, ошибки; уровень развития определяется по средним показателям группы.

9. Методика Пьерона - Рузера

Цель: изучение объёма и устойчивости произвольного внимания. Оборудование: бланк, карандаш, секундомер

Ход: ребёнку предлагается в фигурах проставить значки, каждую минуту пауза

N1=N2=N3=N=

п 1=п2=пЗ=п=

«Понравилась тебе эта работа?»

«Тебе было интересно?»

«Что было интереснее всего?»

«Что было трудно? Что было легко?»

«Какую отметку ты бы сам себе поставил?»

Обработка результатов: подсчитывается общее количество просмотренных фигур, уровень развития определяется по средним показателям.

10. «Лесенка» В.Щур

Цель: исследование самооценки.

Оборудование: «лесенка», фигурки детей (мальчика и девочки)

Ход: ребёнку объясняется значение ступенек и предлагается выбрать соответствующую ступеньку на лестнице (себя, мама, папа, воспитатель). Обработка результатов: по высоте выбранных ступенек определяется уровень самооценки ребёнка.

11. Методика Р. Амтхауэра

Цель: исследование умственного развития. Оборудование: бланк с вопросами.

Ход: ребёнку зачитываются вопросы и предполагаемые ответы, он выбирает правильный.

Страницы: 1 2 3 4 5


Оценка
Какую оценку поставит экзаменатор? Трудно ответить на этот вопрос. Оценка зависит не только от того, ч т о вы сказали на экзамене, но и от того, к а к вы это сказали. Для полноты впечатления от вашего ответа экзаменатор вполне может вас спросить: «Ну, так что будем ставить - 3 или 4?» Если вы спокойно ответите «3», он поймет, что на эт ...

Ценностная структура в развитии человека
Под ценностью в психологии понимается социокультурное значение предметов, процессов и явлений (материальных и духовных) для человека. Ценность выступает как благо для человека, т. е. нечто положительное, важное для его жизнедеятельности, например — ценность одежды, компьютера, знаний, свободного времени, орудий труда. Это все то, что уд ...

Закон контраста
Среди множества факторов, влияющих на оценку экзаменатором вашего ответа, немалое место занимает уровень знаний предыдущего отвечающего. На фоне посредственных знаний вы будете смотреться лучше, и наоборот. Отсюда вытекает простое правило: если предыдущий абитуриент отвечал откровенно плохо и получил тройку или, тем более, двойку, то в ...