Информация » Функции и задачи родителей на разных этапах родительства » Функции и задачи родителей на этапе дошкольного и младшешкольного периода.

Функции и задачи родителей на этапе дошкольного и младшешкольного периода.
Страница 3

Так же важным средством разрешения конфликта, по мнению К. Хобсона [24], является игра. Игры вырабатывают у детей понимание общности некоторых проблем, а совместное их решение с родителями в процессе игры помогает лучше усваивать социальные нормы и роли.

И вообще, по мнению многих психологов [15,17,26], именно на этом этапе основной деятельностью и основным способом познания ребёнком жизни и окружающего его мира является игра. Как отмечает Ф. С. Махов [15], именно через игровую деятельность необходимо воспитывать и формировать черты характера и свойства личности будущего мужчины или будущей женщины. Поэтому, и по мнению Нартовой-Бочавер [17], ребенок должен овла­деть этой деятельностью и насытиться ею, чтобы к старшему школьно­му возрасту он уже не путал учебную мотивацию с игровой, различал, когда нужно выполнять требования, а когда толь­ко имитировать их понимание. Игра школьника проходит несколько стадий. Пер­вая — это игра ролевая, когда ребенок просто уподобляет себя кому-то, называя мамой, папой, медведем, зайцем, бабой-ягой и т.д. Вторая — игра сюжетная, при которой он разыгрывает истории, имеющие начало, развитие и конец, истории, кото­рые могут не оканчиваться в один день и продолжаться на следующий. И наконец, третья стадия — игра с правилами, когда ребенок не просто действует согласно логике сюжета, но в состоянии выработать и принять систему ограничений (норм и правил), которые обязательны для всех. Первые две стадии способствуют раскрытию творческих возможностей ребенка, его артистизма, непосредственности, последняя слу­жит продуктивному и легкому для ребенка общению, его со­циализации.

Склонность к игровой деятельности присуща не всем лю­дям и зависит от особенностей темперамента. Дети застенчи­вые, излишне зажатые иногда предпочитают интеллектуальную деятельность, спортивные или компьютерные игры. Но это не­адекватная замена. Поэтому Нартова-Бочавер [17] советует родителям приучить детей к традиционным играм:

1. Начать играть с ребенком самим. Вспомнить и рассказать, как играли сами родители, какие игры существуют.

2. Придумать или пригласить посред­ника — куклу, соседского ребенка, брата или сестру малы­ша, которые охотно принимают участие в игре. Следить толь­ко за тем, чтобы этот посредник не оказался излишне актив­ным и не подавлял малыша.

3. Попутно по­ощряйть в ребенке все возможные проявления инициативы и фантазии — пусть он придумывает новые слова, образы, ассоциации, новые игры и новые роли. Если он стесняется и не обладает должным артистизмом, предоставить ему побыть режиссером или критиком.

Итак, «Детские игры — подражание серьезной деятельности взрослых . Подражание? Нет, нечто значительно большее и ценнейшее». (Я. Корчак [13])

Не менее важно и то, что на данной стадии развития дети любят разрабатывать всяческие планы, собирать коллекции и т. д., недаром Эриксон [24] очень символично назвал этот период: «Умения против неполноценности». В это время число факторов, влияющих на самооценку школьника, заметно расширяется. Теперь такими факторами являются не толь­ко родители, но (как было замечено раньше) и сверстники, одноклассники. Дети все меньше полагаются на контроль со стороны взрослых, развивая самоконтроль. К. Хабсон [24] отмечает, что у детей в возрасте от 5 до 11 лет продолжает формироваться стремление на все иметь свою точку зрения. Кроме того, у них появляются суждения о собственной социальной значимости - самооценка, которая складывается благодаря развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением они дорожат. На самооценку влияют родители, сверстники и общество в целом. К примеру, К. Смитом [24] было проведено одно из наиболее известных исследований самооценки как феномена детского развития в возрасте от 9 до 11 лет. Изучив 85 мальчиков, он обнаружил интересную тенденцию: у детей с высокой самооценкой родители тоже имели высокую самооценку, и, наоборот, родители детей с низкой самооценкой также оценивали себя весьма невысоко. Родители первых любили и понимали своих детей, но в то же время ставили четкие и гибкие ограничения их поведению. Они поддерживали и позитивно настраивали своих детей.

Страницы: 1 2 3 4 5


Окончательное формирование
Но возвращаюсь непосредственно к учению о св.Троице. Как известно, с IV века начался раскол между западными и восточными христианами. Произошла ситуация, подобная ситуации с вьюрками на Галапагосских островах, которая натолкнула Чарльза Дарвина на идею эволюции. Дело в том, что некоторые культурные различия (Греко-восточные и римско--ге ...

Психологические исследования личностных особенностей людей, способных к генерации юмора
В психологической науке исследователями велась разработка тестов на генерацию юмора для изучения индивидуальных различий в способности создавать или генерировать юмор. Однако большинство из них было предназначено для использования в индивидуальных исследованиях и обычно они не были стандартизированы. В некоторых из этих исследований из ...

Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979)
Алексей Николаевич Леонтьев родился в Москве 5 февраля 1903 г., его родители были обыкновенными служащими. Естественно, они хотели дать Алексею хорошее образование. Поэтому неудивительно, что научная деятельность Алексея Леонтьева берет начало еще со студенческих лет. В 1924 г. он заканчивает факультет общественных наук Московского уни ...